وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس العجيلات الثانوية تجاه تدريس نطق اللغة الإنجليزية

المؤلفون

  • تسنيم عبدالسلام المبروك الباهي المعهد العالي للعلوم والتقنية بالعجيلات

DOI:

https://doi.org/10.64095/saj.v2i2.766

الكلمات المفتاحية:

النطق باللغة الإنجليزية، معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التحديات، وجهات النظر، التعليم الثانوي، التدريس

الملخص

النطق مهارةٌ أساسية في تعلُّم اللغة الإنجليزية بوصفها لغةً أجنبية، غير أنه كثيرًا ما يُهمَل من قِبَل معلمي هذه اللغة. جاءت هذه الدراسة للتحقيق في وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغةً أجنبية في المرحلة الثانوية في مدينة العجيلات تجاه تدريس النطق الإنجليزي، والتحديات التي يواجهونها في هذه العملية. اعتمدت الدراسة منهجية مزدوجة تجمع بين الطريقتين الكمية والنوعية؛ إذ جُمِعت البيانات الكمية عبر توزيع استبانة مغلقة على 42 معلمًا من معلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في مدينة العجيلات، فيما حُصِّلت البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه مغلقة أُجريت مع ستة معلمين مختارين من بين المشاركين في الاستبانة. وقد وُظِّف التحليل الإحصائي الوصفي اليدوي لتحليل البيانات الكمية، في حين استُعين بأسلوب تحليل المحتوى لمعالجة البيانات النوعية. كشفت نتائج الدراسة أن غالبية المعلمين المشاركين يحملون توجهات إيجابية نحو أهمية تدريس النطق الإنجليزي لطلاب المرحلة الثانوية. كما أفاد المعلمون باستخدامهم طرق مختلفة من استراتيجيات التدريس، تشمل: المواد السمعية البصرية، وأنشطة لعب الأدوار، والتكرار والتدريب المنظم. مع ذلك فإن الدراسة رصدت فجوةً جوهريةً بين النظرية والتطبيق؛ فعلى الرغم من التوجهات الإيجابية تجاه تدريس النطق، يظل المعلمون يُولون الأولوية لتدريس المفردات والقواعد النحوية. وقد أشار المعلمون إلى جملة من التحديات، أبرزها: قصور التدريب المهني، وضيق الوقت المخصص، وشُح المواد والموارد التعليمية، وتأثير اللغة الأم في اكتساب النطق، وكبر أحجام الفصول الدراسية، وانعدام الدافعية لدى الطلاب. ولمعالجة هذه التحديات، تغدو الحاجة ملحّةً لأن تعمد وزارة التعليم الليبية إلى إصلاح المناهج الدراسية، وإعادة تصميم برامج تدريب المعلمين لتلبية الاحتياجات الفعلية، وتوفير المواد اللازمة لضمان تدريس فعّال للنطق في مدارس المرحلة الثانوية الليبية

المراجع

Abdulwahid, H. Y. (2023). Teaching and learning phonetics obstacles in EFL classrooms: Cihan University-Erbil. Cihan University-Erbil Journal of Humanities and Social Sciences, 7(1), 22–28. https://doi.org/10.24086/cuejhss.v7n1y2023.pp22-28

Adinda, M., & Ahmad, Z. (2024). The importance of teaching English pronunciation by using English in Mind textbook. Prosiding Konferensi Linguistik Tahunan Atma Jaya (KOLITA). https://doi.org/10.25170/kolita.22.5979

Babbie, E. R. (2008). The basics of social research. Cengage Learning.

Brown, J. D. (2001). Using surveys in language programs. Cambridge University Press.

Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2005). Second language accent and pronunciation teaching: A research-based approach. TESOL Quarterly, 39(3), 379–397. https://doi.org/10.2307/3588486

Dörnyei, Z. (2009). The psychology of second language acquisition. Oxford University Press.

Dörnyei, Z., & Taguchi, T. (2010). Questionnaires in second language research: Construction, administration and processing (2nd ed.). Routledge.

Fauzia, M., & Amri, Z. (2023). Lecturer challenges in teaching English pronunciation. In Proceedings of the International Conference on English Language and Teaching (ICOELT 2022) (pp. 34–38). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-166-1_6

Gatbonton, E., Trofimovich, P., & Magid, M. (2005). Learners' ethnic group affiliation and L2 pronunciation accuracy: A sociolinguistic investigation. TESOL Quarterly, 39(3), 489–511.

Gazan, M., & Gürbüz, N. (2025). Teaching and learning pronunciation: EFL learners' views and instructors' practices. E-Kafkas Journal of Educational Research, 12(1), 126–145. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1512047

Gut, U. (2009). Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang.

Hamuda, M. A., Selamat, S., & Ismail, H. (2024). Challenges in pronunciation skills among Libyan secondary students. International Journal of Social Science and Humanities Research, 12(3), 240–249. https://doi.org/10.5281/zenodo.13348552

Hamed, R. I. A. (2019). Investigating the role of pronunciation to develop EFL learners in Sudanese secondary schools. European Academic Research, VI(10), 6086–6111.

Kirkova-Naskova, A. (2019). Second language pronunciation: A summary of teaching techniques. Journal for Foreign Languages, 11(1), 119–136. https://doi.org/10.4312/vestnik.11.119-136

Kumar, R. (2011). Research methodology: A step-by-step guide for beginners (3rd ed.). SAGE Publications.

Leedy, P. D., & Ormrod, J. E. (2015). Practical research: Planning and design (11th ed.). Pearson Education.

Mack, N., Woodsong, C., MacQueen, K. M., Guest, G., & Namey, E. (2005). Qualitative research methods: A data collector's field guide. Family Health International.

Mohd Asikin, N., & Ibrahim, N. A. (2020). Challenges in teaching pronunciation in Malaysian secondary schools: Novice teacher's perspective. LSP International Journal, 7(2), 119–137. https://doi.org/10.11113/lspi.v7.16349

Nayak, J. K., & Singh, P. (2015). Fundamentals of research methodology: Problems and prospects. SSDN Publishers & Distributors.

Nunan, D. (1992). Research methods in language learning. Cambridge University Press.

Panyathikul, W., Poopatwiboon, S., & Phusawisot, P. (2024). Improving EFL secondary learners' pronunciation through multimodal teaching. Journal of Education and Learning, 14, 148. https://doi.org/10.5539/jel.v14n1p148

Pardede, P. (2018). Improving EFL students' English pronunciation by using the explicit teaching approach. JET (Journal of English Teaching). https://doi.org/10.33541/jet.v4i3.852

Paudel, P. (2024). Embracing opportunities and navigating challenges: Teaching pronunciation in the EFL context of Nepal. KMC Journal, 6(2), 85–105. https://doi.org/10.3126/kmcj.v6i2.68892

Szyszka, M. (2016). English pronunciation teaching at different educational levels: Insights into teachers' perceptions and actions. Research in Language, 14(2), 165–180. https://doi.org/10.1515/rela-2016-0007

Thomson, R. I., & Derwing, T. M. (2015). The effectiveness of L2 pronunciation instruction: A narrative review. Applied Linguistics, 36(3), 326–344. https://doi.org/10.1093/applin/amu076

Xodabande, I. (2017). The effectiveness of social media network Telegram in teaching English language pronunciation to Iranian EFL learners. Cogent Education, 4(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1347081

Yadgarova, Z. T. (2023). Importance of teaching the pronunciation of suprasegmental features of English. International Journal of Social Science & Interdisciplinary Research, 12(05), 32–35. https://www.gejournal.net/index.php/IJSSIR/article/view/1745

Yates, L., & Zielinski, B. (2009). Give it a go: Teaching pronunciation to adults. Macquarie University.

Zabiya, H. M. M. (2017). Difficulties encountered in pronouncing English consonant clusters by EFL Libyan students of the English department in the Faculty of Education/Misurata [Master's thesis, The Libyan Academy]. http://lam.edu.ly/researches/uploads/T92.pdf

التنزيلات

منشور

06-09-2026

كيفية الاقتباس

الباهي T. . . (2026). وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس العجيلات الثانوية تجاه تدريس نطق اللغة الإنجليزية. مجلة ساحل المعرفة للعلوم الإنسانية والتطبيقية, 2(2), 66–47. https://doi.org/10.64095/saj.v2i2.766

إصدار

القسم

Articles